终章 夕阳余辉
《新明史》作者：闪烁 2020-01-12 03:36
明帝国朱祁钰时代有两个非常重要的分水岭。*无广告的~顶点*~网收藏~顶*点*一是红夷入侵南洋这是明帝国最终向欧洲扩张也就是后来数次西征的根本原因。第二个分水岭就是于谦病故从此开始明帝国的扩张度慢了下来并且以国内展巩固内政为主。
这两个分水岭实际上就是明帝国在重外与重内两个方向上的转变。红夷入侵南洋之后明帝国的基本政策都是以扩张为主通过扩张来达到展的目的而且展的动力也是扩张。而于谦病故之后朱祁钰开始重视国内展扩张的度放慢了很多国家的展也不再以扩张为基础了。
三个月之后朱文正被正式任命为帝国第二任总理大臣负责总管帝国内政外交事务并且直接向皇帝负责。而朱文正只在这个位置上干了四年就因病辞职了。帝国的第三任总理大臣是前外交大臣何山。何山也只当了五年就因为能力不足而辞职。而朱祁钰时代的最后一任总理大臣为于谦的儿子于冕。也正是从于冕开始于氏家族成为了帝国最为显赫的政治家族其地位仅在帝国皇族之下。
朱祁钰也再没有动远征至少没有亲自率军远征。对欧洲的远征行动在四年之后结束当瑞典王国的古斯塔夫国王承认了明帝国的宗主国地位之后远征结束。虽然在此之后的十多年里明帝国的远征军仍然在世界各地征战包括后来在新大6上对几个印第安国家的远征行动但是朱祁钰再也没有参加过远征。甚至可以说远征只是明帝国继续巩固自己世界霸主地位的行动而已而不再是帝国的主要任务。
陈懋在两年后因老辞职罗国栋成为了帝国第二任总参谋长。五年后杨天奉接任了这一职务此时杨天奉已经是帝国6军元帅6军司令帝国6军头号人物。而在朱祁钰时代最后的一位总参谋长是顾成林。也就是从这个时候开始帝国6海两军司令官轮换担任总参谋长的规矩被确定了下来。
因为朱文正何山两人都不是于谦那种全能型的总理人才因此朱祁钰在半年后开始亲理朝政。因此朱文正与何山也被认为是“幌子总理”。在两人担任总理的九年中几乎所有国家大事都是由朱祁钰处理的两个总理实际上等同于皇帝的高级顾问与秘书。也就是这九年时间朱祁钰巩固了他在此之前二十一征战所获得的战果巩固了帝国的根基同时也让帝国避免了内乱。
在朱祁钰亲理国政的九年中内政展永远是帝国的重点而且这重点中的重点是人才的培养。这大概也是因为失去了于谦对朱祁钰产生的巨大影响吧。在于谦之后帝国竟然无一人能够顶替。这让朱祁钰深感震惊也让朱祁钰深感后悔。帝国在人才的培养以及选拔等方面仍然存在着诸多的缺陷。也正是这个原因在这九年中朱祁钰将绝大部分的精力都用来建立一个完善的人才培养与选拔系统。
明帝国第一个正规的教育体系就是在这个时候完成的。朱祁钰确定的教育系统分为了三个阶段。第一个阶段为基础公共教育由国家负担教育费用所有适龄儿童不分贵贱不分出身不分民族不分性别只要是到了接受教育的年龄都将进入帝国政府开办的学堂接受五年的基础教育。而这一阶段的教育中以读书识字以及基本数学自然科学知识文化知识为主。第二个阶段为拓展教育阶段所有完成了基础教育的少年都将参加这一阶段的学习家庭困难者将由帝国政府出资赞助学习而家庭有能力支持学习者将自费参加学习。
而这一阶段的教育也是五年分成了两个方向一是继续拓展基础知识二是掌握职业技能。选择职业技能学习的学生在完成这一阶段学习的时候已经是十七岁的成年人了（帝国以十六岁为成年标准）而在他们离开学校之后就将成为一名合格的社会劳动力可以在社会上自力更生参加社会生产等活动。而选择基础知识拓展教育的将有机会进入第三阶段也就是高级教育阶段。这就是后来的大学通过在大学的学习学生将掌握更多的科学文化等方面地知识这样在他们离开大学的时候就将成为帝国最为重要的精英人才。而在进入大学之前学生可以根据自己的志向选择相关方面的学科进行深化学习。
这也是世界上第一套由国家出钱资助并且以法律形式确定下来的教育体制。西方国家直到19世纪的时候才出现类似的教育机制。显然在这一点上明帝国远远的走在了前面。也许在朱祁钰时代这套教育体系的优越性以及所能带来的巨大好处还没有体现出来可在后来的数百年间帝国的绝大部分人才都是依靠这套教育体系培养出来的。可以说明帝国能够在朱祁钰时代之后仍然领先世界数百年朱祁钰所建立的教育体系起到了最为重要的作用。
除了完善教育为帝国建立起培养人才的体系之外朱祁钰还在这九年中建立起了一套完善的人才选拔机制即政府考核。在政府以公务员的形式确定了工作人员与官员的分别之后一直缺乏有效的考核机制这样优秀的人员很难在政府中冒头也就很难被选拔出来。因此政府的考核机制非常重要这关系到人才能否被现以及能否被利用起来。而真正做这件事的不是朱祁钰而是朱文正。在朱文正担任相的四年中这是他做出的最大的贡献。而朱文正在玩弄权术方面的能力使他能够清楚的认识到政府中存在的问题并且找到解决这些问题的办法。可以说朱文正在这一点上的贡献就比他在其他各个方面所做出
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这两个分水岭实际上就是明帝国在重外与重内两个方向上的转变。红夷入侵南洋之后明帝国的基本政策都是以扩张为主通过扩张来达到展的目的而且展的动力也是扩张。而于谦病故之后朱祁钰开始重视国内展扩张的度放慢了很多国家的展也不再以扩张为基础了。
三个月之后朱文正被正式任命为帝国第二任总理大臣负责总管帝国内政外交事务并且直接向皇帝负责。而朱文正只在这个位置上干了四年就因病辞职了。帝国的第三任总理大臣是前外交大臣何山。何山也只当了五年就因为能力不足而辞职。而朱祁钰时代的最后一任总理大臣为于谦的儿子于冕。也正是从于冕开始于氏家族成为了帝国最为显赫的政治家族其地位仅在帝国皇族之下。
朱祁钰也再没有动远征至少没有亲自率军远征。对欧洲的远征行动在四年之后结束当瑞典王国的古斯塔夫国王承认了明帝国的宗主国地位之后远征结束。虽然在此之后的十多年里明帝国的远征军仍然在世界各地征战包括后来在新大6上对几个印第安国家的远征行动但是朱祁钰再也没有参加过远征。甚至可以说远征只是明帝国继续巩固自己世界霸主地位的行动而已而不再是帝国的主要任务。
陈懋在两年后因老辞职罗国栋成为了帝国第二任总参谋长。五年后杨天奉接任了这一职务此时杨天奉已经是帝国6军元帅6军司令帝国6军头号人物。而在朱祁钰时代最后的一位总参谋长是顾成林。也就是从这个时候开始帝国6海两军司令官轮换担任总参谋长的规矩被确定了下来。
因为朱文正何山两人都不是于谦那种全能型的总理人才因此朱祁钰在半年后开始亲理朝政。因此朱文正与何山也被认为是“幌子总理”。在两人担任总理的九年中几乎所有国家大事都是由朱祁钰处理的两个总理实际上等同于皇帝的高级顾问与秘书。也就是这九年时间朱祁钰巩固了他在此之前二十一征战所获得的战果巩固了帝国的根基同时也让帝国避免了内乱。
在朱祁钰亲理国政的九年中内政展永远是帝国的重点而且这重点中的重点是人才的培养。这大概也是因为失去了于谦对朱祁钰产生的巨大影响吧。在于谦之后帝国竟然无一人能够顶替。这让朱祁钰深感震惊也让朱祁钰深感后悔。帝国在人才的培养以及选拔等方面仍然存在着诸多的缺陷。也正是这个原因在这九年中朱祁钰将绝大部分的精力都用来建立一个完善的人才培养与选拔系统。
明帝国第一个正规的教育体系就是在这个时候完成的。朱祁钰确定的教育系统分为了三个阶段。第一个阶段为基础公共教育由国家负担教育费用所有适龄儿童不分贵贱不分出身不分民族不分性别只要是到了接受教育的年龄都将进入帝国政府开办的学堂接受五年的基础教育。而这一阶段的教育中以读书识字以及基本数学自然科学知识文化知识为主。第二个阶段为拓展教育阶段所有完成了基础教育的少年都将参加这一阶段的学习家庭困难者将由帝国政府出资赞助学习而家庭有能力支持学习者将自费参加学习。
而这一阶段的教育也是五年分成了两个方向一是继续拓展基础知识二是掌握职业技能。选择职业技能学习的学生在完成这一阶段学习的时候已经是十七岁的成年人了（帝国以十六岁为成年标准）而在他们离开学校之后就将成为一名合格的社会劳动力可以在社会上自力更生参加社会生产等活动。而选择基础知识拓展教育的将有机会进入第三阶段也就是高级教育阶段。这就是后来的大学通过在大学的学习学生将掌握更多的科学文化等方面地知识这样在他们离开大学的时候就将成为帝国最为重要的精英人才。而在进入大学之前学生可以根据自己的志向选择相关方面的学科进行深化学习。
这也是世界上第一套由国家出钱资助并且以法律形式确定下来的教育体制。西方国家直到19世纪的时候才出现类似的教育机制。显然在这一点上明帝国远远的走在了前面。也许在朱祁钰时代这套教育体系的优越性以及所能带来的巨大好处还没有体现出来可在后来的数百年间帝国的绝大部分人才都是依靠这套教育体系培养出来的。可以说明帝国能够在朱祁钰时代之后仍然领先世界数百年朱祁钰所建立的教育体系起到了最为重要的作用。
除了完善教育为帝国建立起培养人才的体系之外朱祁钰还在这九年中建立起了一套完善的人才选拔机制即政府考核。在政府以公务员的形式确定了工作人员与官员的分别之后一直缺乏有效的考核机制这样优秀的人员很难在政府中冒头也就很难被选拔出来。因此政府的考核机制非常重要这关系到人才能否被现以及能否被利用起来。而真正做这件事的不是朱祁钰而是朱文正。在朱文正担任相的四年中这是他做出的最大的贡献。而朱文正在玩弄权术方面的能力使他能够清楚的认识到政府中存在的问题并且找到解决这些问题的办法。可以说朱文正在这一点上的贡献就比他在其他各个方面所做出